王上10:3 所羅門王將他所問的都答上了，沒有一句不明白、不能答的。
有個研究生最近狀況不太好，幾次輪他做研究報告時，不是拉肚子就是掛病號。當老師多年了，我了解很顯然是心理障礙而不是生理問題。曾有無釐頭的家長就直接怪是老師給學生太大的壓力，其實這種家長間接說明了為何這學生會有問題的原因。不過，我想討論的是學習模式以及學習方法的問題。
我應該是最討厭考試的老師，我教的課絕大部分都是做研究專題或實作專題。不是我懶得出題目，只是一般的考試題目都太瑣碎，很容易鑽牛角尖，反而缺乏整體概念。我發現喜歡考試的學生很會作刁鑽的題目，以顯示自己厲害，但真正在做研究時，反而不知如何下手。曾經一位系上第一名畢業的學生和我做研究時很沮喪，後來才明白做研究無法像考試每個月都有成績來顯示成就，反而常常一年半載完全看不出進度。相對而言，考試是別人出題目，而且有範圍，只要熟讀加上練習範圍內的題目大概都可以拿高分。所以很多人工作以後還是習慣「別人出題目」，「解題式」的工作才有表現。這種人也很好，只是無法創新，比較無法創造更高的價值。
相對而言，做研究的挑戰是，會有方向，但沒有真正的範圍，需要自己訂題目。我通常需要和學生「聊」半年左右才能夠定出題目。有位學生每次討論時表現很強的理解力，整理也確實有條有理，但若開始深入問他為何這樣、為何那樣說，他就無法解釋，才發現他不求甚解，不明白知識背後的道理。多次被挑戰挫折、沮喪、刺激之下，他認真檢討自己，才發現過去學習的方法主要是應付考試，只要將課本的名詞大概了解，能自圓其說，就足足有餘可以拿高分（特別是選擇題）。
至於前述會拉肚子的學生，他其實還蠻認真的，只是他的問題是，剛開始幾次的報告都是在報告別人的論文實作的方式，常常跳入很細節的程式設計。我通常這時會制止他報告細節，先問他想研究的根本問題為何？為何有這個問題？這個問題和我們想探討的問題的關聯是什麼？作者是如何思考問題，為何要這樣解問題？等等。這是我之前分享過最簡單有效的「問五個為什麼」的研究創新方法。通常問到沒什麼問題時，大概研究的題目與解法應該都有了，就差不多可以畢業了。
這種研究報告的方法其實和與人溝通，表達觀點的方法是一致的。不要太快跳入細節，除了簡要陳述事實(what)外，最好能說明前因後果，最後若能加上「進步性」，說明有何學習，之後可以如何更好，就是最好、有效的溝通方式。其實，我每月寫的短文就是在操練如何簡要有效地表達與溝通。希望每次都能帶給你一些收穫！
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